幫助星兒順利融入小學生活(07)--同學的接納與幫助

同學的接納與幫助，對於星兒順利融入校園生活是有相當的幫助。對於星兒而言，伴讀人員可以有效的幫助他進行各類的校園活動，但是畢竟伴讀人員是需要漸漸地退出星兒的校園生活，並不會一直陪伴在他身邊。在教室中要以單一老師空出時間與精力為星兒提供特別的教導與照顧並不是一件容易的事，但班上有二、三十位學生，這些同學會一直陪會在星兒身邊，只要老師能合宜的引導帶領班上學生，則這些同班同學就可以變成助手輔助星兒學習成長。在先前提到伴讀人員可以有效地降低教師的壓力與提升教師處理星兒的能力，事實上在班上選擇一些同儕小天使(星兒同班熱心助人的同學)，讓這些同學輔助星兒進行校園的各項活動，也可以稍為舒緩教師上課的壓力。

關於同儕小天使的選擇，老師可以採用徵求、指派或輪流的方式，安排於校園活動期間從旁支援協助，同儕小天使可輔助星兒當他不知如何做時，可先示範給他看；引導星兒去看、做或玩一件事或啟動一個行為、說一句話等；當星兒想做一件事而做不好、想說一句話而說得不適當時，可以協助他做出正確的反應；當星兒有不錯的表現或學到新的好行為時，可從旁稱讚、鼓勵他。其他同儕小天使可做的工作有協助轉換教學場地、提醒課程活動進行、協助校園生活(如：上廁所、到福利社購物、領取營養午餐…等)、在有突發狀況時，報告老師。但為了避免同儕小天使產生壓力或過度協助代勞，有些事項需要注意(自閉症教戰手冊，2008)：

1.提供同儕小老師簡單的訓練，讓他們了解角色的功能與可做之事。

2.提供定期、不定期分享同儕小老師心得與感想的聚會，並協助解決互動問題。

3.給予輪流的機會，讓同儕小老師有休息及和其他同儕互動的機會。

4.給予支持與肯定，並在適當的機會予以公開表揚。

瑋爸瑋媽對於瑋瑋融入小學生活上發了相當多的時間與精力去，其中有一大部分放在努力經營教師與同儕對瑋瑋的友善態度。有文獻提及融合教育裡的自閉症孩子，努力地學習也被友善地對待，然而，他們的地位卻像是班上同學所養的小白兔，人人喜歡他，照顧他，卻不會將他當成朋友(姜義村，2001)。為了避免瑋瑋成為班上所飼養的小寵物，瑋瑋的媽媽每週都有一天早上請假去擔任班上的說故事媽媽，利用說故事的機會儘量建立瑋瑋與同學間的關係，藉由說故事的過程中，瑋媽能實際地了解星兒與同儕間的關係，並且在適當的時機製造機會讓瑋瑋與同學間互動，幫助瑋瑋連繫同學間的關係，期待能有真正的朋友，而不是只是一些幫助他的同學。除此之外，瑋爸與瑋媽會儘量製造機會讓瑋瑋與同學一同出遊，儘量讓他有與同學互動的機會。

(未完，待續)

幫助星兒順利融入小學生活(07)--同學的接納與幫助

參考文獻：

臺北市政府教育局。自閉症教戰手冊(2008)。臺北市政府教育局。http://www.terc.tp.edu.tw/uploadfiles/file/classDoc/netdoc/970824.pdf

姜義村 (2011)。「不想成為班上的小白兔！」：以符號詮釋自閉症學童在融合教育中友誼建立之挑戰。 特殊教育研究學刊， 36 卷3 期，87-114 頁。